กิจกรรมของฉัน

การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน (Learning and Classroom Management)

เป็นบทบาทสำคัญของครูทุกคน เริ่มจากการศึกษาวิเคราะห์หลักสูตร เอกสารที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์ผู้เรียน นำมาวางแผนออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดหาหรือเลือกใช้สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล แล้วดำเนินการจัดการเรียนรู้และจัดการชั้นเรียน ให้สอดคล้องตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ดังต่อไปนี้ มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักที่ว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความส าคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และเต็มตามศักยภาพ มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องดำเนินการ

จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียน โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหา จัดกิจกรรมให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้คิดได้ คิดเป็น ท าเป็น รักการอ่าน และเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง จัดการเรียนการสอน โดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่างๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกัน รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุกวิชา ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียนและอ านวยความสะดวกเพื่อให้เกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้ รวมทั้งสามารถใช้การวิจัย เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนรู้ทั้งนี้ครูและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกัน จากสื่อการเรียนการสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลา ทุกสถานที่ มีการประสานความร่วมมือกับบิดา มารดาผู้ปกครองและบุคคลในชุมชนทุกฝ่าย เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตาม เพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายดังกล่าว หน้าที่หลักของครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดังนั้นจึงควรทำความเข้าใจในประเด็นที่เกี่ยวข้อง เช่น ความหมาย ความส าคัญ หลักการ กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บทบาทของครู เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้รูปแบบการจัดการเรียนรู้

กิจกรรมการเรียนรู้ หมายถึง การปฏิบัติต่างๆ ของผู้เรียนที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ตามเป้าหมายวัตถุประสงค์ผลการเรียนรู้หรือมาตรฐานตัวชี้วัด ที่ก าหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หมายถึง วิธีการ/กิจกรรมที่ครูหรือผู้เกี่ยวข้อง น ามาใช้เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ความสำคัญกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการจัดการเรียนรู้ ซึ่งกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสม จะมีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างแท้จริง นั่นคือกิจกรรมการเรียนรู้ มีผลต่อผู้เรียนดังนี้
1) กระตุ้นความสนใจ สนุกสนาน ตื่นตัวในการเรียน มีการเคลื่อนไหว
2) เปิดโอกาสให้ประสบความส าเร็จในการเรียนรู้
3) ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตย การใช้ทักษะชีวิต
4) ฝึกความรับผิดชอบ การท างานร่วมกัน ช่วยเหลือเกื้อกูลตามศักยภาพ และคุณลักษณะที่ดี
5) ส่งเสริมทักษะกระบวนการต่างๆ เช่น การคิดสร้างสรรค์การสื่อสาร การแก้ปัญหา กระบวนการกลุ่ม การบริหารจัดการ ฯลฯ
6) ฝึกการใช้เทคโนโลยีให้เกิดประโยชน์ เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ตลอดชีวิต
7) สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน กับครูและบุคคลที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ
8) เข้าใจบทเรียนและส่งเสริมพัฒนาการผู้เรียนในทุกๆด้าน

หลักการลักษณะการจัดการเรียนรู้กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียน

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียน 3 ด้าน คือ พุทธิพิสัย (Cognitive Domain) ทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) และจิตพิสัย (Affective Domain) (Bioom, 1956) ผู้สอนต้องใช้ทั้งวิชาการ (ศาสตร์) และทักษะ/เทคนิค (ศิลป์) หลักการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เลือกประสบการณ์ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้หากเป็นทักษะ ควรเป็นทักษะที่ปฏิบัติแล้วผู้เรียนจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้ตามวัตถุประสงค์ฯ เลือกประสบการณ์ที่ผู้เรียนพึงพอใจ สนุก น่าสนใจ ไม่ซ้ำซาก มีประโยชน์ต่อการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน และทำให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน เลือกกิจกรรมที่เหมาะสมกับความสามารถทางด้านร่างกายของผู้เรียนที่จะปฏิบัติได้ และควรคำนึงถึงประสบการณ์เดิม เพื่อจัดกิจกรรมใหม่ได้อย่างต่อเนื่อง เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมจุดมุ่งหมายในการจัดการเรียนรู้หลายๆ ด้าน คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล จึงควรจัดกิจกรรมให้หลากหลาย ให้ผู้เรียนได้ใช้
ประสาทสัมผัสในการเรียนรู้มากที่สุด สอดคล้องกับการวิจัยของเอดการ์ เดล (Edgar Dale) นักการศึกษาชาวอเมริกันที่ได้จัดลำดับความส าคัญของการเรียนรู้ เป็นกรวยประสบการณ์ดังนี้
1. ประสบการณ์ตรง (Direct experience) คือ การเรียนรู้ที่ต้องใช้ของจริงหรือการให้ผู้เรียนได้ลงมือค้นคว้า ทดลอง หรือปฏิบัติด้วยตนเอง ได้ใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้าในการเรียนรู้จริง
2. ประสบการณ์รอง (Contrived experience) คือ การใช้หุ่นจ าลองแทนของจริง เมื่อไม่สามารถจัดประสบการณ์ตรงได้
3. ประสบการณ์นาฏการ (Dramatized experience) คือ การแสดงละคร/บทบาทสมมติ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการแสดง ท าให้มีการเรียนรู้จากการกระท า ย่อมเข้าใจเรื่องราว จ าเรื่องราวได้ ส่วนผู้ดูจะจำและสนใจมากกว่าการเรียนวิธีอื่นๆ
4. การสาธิต (Demonstration) คือ การแสดงให้ชมเป็นลำดับขั้น เช่น สาธิตการทดลองวิทยาศาสตร์ สาธิตการประกอบอาหาร โดยอาจให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสาธิตเพื่อให้สามารถเข้าใจได้
5. การศึกษานอกสถานที่ (Fieldtrip) ให้ผู้เรียนมีโอกาสดู เห็น ซักถาม ใช้ประสาทสัมผัสต่างๆ ก่อให้เกิดความคิด มองเห็นปัญหา นำมาซึ่งความรู้จากประสบการณ์ตรง
6. นิทรรศการ (Exhibition) อาจจัดเองหรือไปชมนิทรรศการ ท าให้ผู้เรียนได้ดู เห็นสัมผัส จับต้อง ซักถาม ก่อให้เกิดความรู้ ความคิดมากกว่าประสบการณ์ที่เป็นนามธรรม
7. ภาพยนตร์และโทรทัศน์(Movie and television) ผู้เรียนได้เห็นทั้งภาพและเสียงที่ใกล้เคียงของจริงมากที่สุด
8. การบันทึกเสียง วิทยุ และภาพนิ่ง (Sound recording, Radio and Slide) ได้แก่แผ่นเสียง แถบบันทึกเสียง วิทยุ สไลด์ ฟิล์มสตริป รูปภาพและอุปกรณ์ ผู้เรียนได้ยินเสียงหรือเห็นภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง
9. ทัศนสัญลักษณ์(Visual symbols) ได้แก่ แผนที่ แผนภูมิ เป็นสัญลักษณ์ที่ช่วยประกอบการอธิบายให้เกิดความเข้าใจอย่างรวดเร็วและแจ่มแจ้ง
10. สัญลักษณ์ของภาษา/วจนสัญลักษณ์ (Verbal symbol) ได้แก่ ค าพูด ตัวหนังสือหรือภาษา เป็นนามธรรมมากที่สุด แต่ก็ยังมีความจำเป็น อาจให้เสริมกับประสบการณ์อื่น ๆ

หลักการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของหลักสูตร

จุดประสงค์การจัดการเรียนรู้ ลักษณะเนื้อหาวิชาเหมาะสมกับวัย ความสามารถและความสนใจของผู้เรียนจัดเรียงเนื้อหาตามลำดับขั้นตอนใช้สื่อ/แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายและเหมาะสมผู้เรียนมีส่วนร่วมท ากิจกรรมและการประเมินผลส่งเสริมกระบวนการคิดและทักษะต่างๆใช้เทคนิควิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายมีการวัดและประเมินผลหลากหลายและเหมาะสมสอดคล้องกับกิจกรรมผู้เรียนมีความสุข มีเจตคติที่ดีและอยากเรียนรู้มากขึ้นกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีหลากหลายกระบวนการ เช่น กระบวนการสร้างความคิดรวบยอดกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการสร้างเจตคติ กระบวนการสร้างค่านิยมกระบวนการกลุ่ม กระบวนการความรู้ความเข้าใจ กระบวนการสร้างความตระหนัก กระบวนการแก้ปัญหากระบวนการความคิดสร้างสรรค์ กระบวนการทางคณิตศาสตร์กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางภาษา และกระบวนการจัดการเรียนรู้ กระบวนการสร้างความคิดรวบยอดส่วนมากใช้ในการสอนคำนิยามศัพท์ แนวคิดต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความคิดรวบยอดเป็นเบื้องต้นก่อนการเรียนรู้เนื้อหาอื่น

1. การซักถาม : ตั้งคำถามให้ช่วยกันตอบ รายบุคคล/กลุ่ม/ชั้นเรียน เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนหรือกิจกรรม
2. การอภิปราย : หัวข้อเป็นข้อความหรือค าถามก็ได้ อธิบายแสดงเหตุผลสนับสนุน/โต้แย้ง โดยไม่แบ่งฝ่าย ไม่มีการลงมติ อาจให้ทุกคนเขียนสรุปผลการอภิปราย ผู้สอนบันทึกการอภิปรายและตรวจข้อเขียนประกอบการพิจารณาประเมินผล
3. การแสดงความคิดเห็นเพื่อแก้ปัญหา : การตั้งข้อสังเกตหรือบอกวิธีแก้ปัญหา อาจพูดหรือเขียนบรรยายหรือแสดงท่าทาง
4. การค้นหา : การศึกษาค้นคว้าหาข้อเท็จจริง/ข้อมูลสารสนเทศ/ทักษะกระบวนการ ซึ่งอาจทำโดยการรวบรวม การสังเกต การทดลอง การตรวจสอบ หรือการฝึกฝน เช่นรวบรวมหรือสืบค้นข้อมูลทางประวัติศาสตร์และสังคมวัฒนธรรม การทดลองวิทยาศาสตร์ การตรวจสอบกฎหรือทฤษฏีทางวิทยาศาสตร์หรือสาขาวิชาต่างๆ การหาคำตอบคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน
5. ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง : รวมถึงการรวบรวมปรับปรุงจากผลงานที่มีผู้ทำไว้ เช่น เอกสาร รายงานหรือหนังสือตำราวิชาการต่างๆ โดยเสนอเป็นข้อเขียน เช่น เรียงความ รายงาน หรือโครงงาน และอาจเลือกผลงานที่ดี ทั้งที่เป็นแบบฝึกหัดและผลการท างาน เก็บไว้ในแฟ้มสะสมงาน (Portfolio)

การเรียนรู้แบบศูนย์กลางเรียน (Learning Center)

เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้จากการใช้สื่อประสมและกระบวนการกลุ่ม จัดบรรยากาศในชั้นเรียนเป็นแหล่งศึกษา โดยจัดเป็นศูนย์การเรียนไว้ตามมุมห้อง ซึ่งแต่ละศูนย์ควรมีเนื้อหาและสื่อในรูปชุดการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ให้ผู้เรียนศึกษาหมุนเวียนทีละศูนย์ผลัดกัน ดังนั้นครูต้องจัดชุดการเรียนรู้ (รายบุคคล/กลุ่มย่อย) ซึ่งประกอบด้วย คู่มือครู แบบทดสอบ แบบฝึกปฏิบัติ (บัตรค าสั่ง/บัตรกิจกรรม/บัตรเนื้อหา/บัตรค าถาม-บัตรเฉลยฯลฯ) รวมทั้งสื่อการจัดการเรียนรู้อื่นๆ เป็นวิธีที่เหมาะสมกับผู้เรียนจ านวนมาก ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ดังนี้
1) ทำความตกลงวิธีเรียน เวลา ความรับผิดชอบ
2) เข้าศึกษาประจำศูนย์การเรียน หัวหน้ากลุ่มหยิบบัตรค าสั่ง สมาชิกปฏิบัติตาม
3) ครบก าหนดเวลา ผู้สอนบอกเปลี่ยนศูนย์ ถ้ากลุ่มใดมีเวลาเหลือ เข้าศูนย์ส ารอง เพื่อเพิ่มพูนความรู้พิเศษ หรือสนทนากับผู้สอน เมื่อศึกษาครบทุกศูนย์พบปะพร้อมกันทั้งชั้นเรียน เพื่ออภิปรายซักถามหรือเสนอรายงาน แล้วแต่จะก าหนดให้เหมาะสม

การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Based) ครูจัดสถานการณ์หรือค าถาม ให้ผู้เรียนอภิปรายร่วมกันและวางแผนแก้ปัญหา มีขั้นตอน ดังนี้
1) การสังเกต (Observation) : ได้ข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เป็นปัญหา
2) การอธิบาย (Explanation) : ท าความเข้าใจปัญหา
3) การท านาย (Prediction) : หาแนวทางแก้ปัญหา
4) การน าไปใช้และสร้างสรรค์ (Control and Creativity) : ได้ข้อค้นพบและน าไปใช้

การเรียนรู้แบบบูรณาการ (Integrating Method) จัดประสบการณ์เชื่อมโยงสัมพันธ์ (ภายใน
วิชา/ระหว่างวิชา) มีขั้นตอนดังนี้
1) ก าหนดหัวข้อ (ที่เกี่ยวกับชีวิตประจ าวัน)
2) ก าหนดจุดประสงค์ (สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้น)
3) ก าหนดเนื้อเรื่อง (สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ช่วงชั้นแต่ละวิชา)
4) ก าหนดขอบเขตการเรียนรู้ (กิจกรรมและเวลา)
5) ด าเนินกิจกรรม (วิธีการหลากหลาย ค้นคว้าจากแหล่งในท้องถิ่น/ชุมชน)
6) ประเมินผลตามสภาพจริง (แฟ้มสะสมงาน สังเกต กิจกรรม การตอบสนองและพัฒนาการ)

การเรียนรู้แบบถามตอบ (Ask and Question Model) ใช้ได้กับทุกวิชา เป็นการส่งเสริมการคิดและสื่อสาร มีขั้นตอน ดังนี้

1)แนะนำกิจกรรม : ผู้สอนก าหนดหัวข้อ จุดประสงค์ และขั้นตอนการเรียน แล้วร่วมกันกำหนดหัวข้อย่อย/กิจกรรม เพื่อตั้งค าถามให้ตรงจุดประสงค์
2) ศึกษาความรู้: แบ่งกลุ่มศึกษาจากสื่อที่ผู้สอนเตรียมไว้ ค าถามมี 3 ลักษณะคือ คำถามข้อเท็จจริง คำถามที่ต้องการค าอธิบาย/ความหมาย/เหตุผล และค าถามการประเมินคุณค่า/ตัดสิน โดยผู้เรียนเขียนคำถามในกระดาษขนาด 3×6 นิ้ว แผ่นละ 1 ค าถาม
3) วางแผน : จัดกลุ่มค าถามของกลุ่มตนเองตามเนื้อหาสาระ คัดเลือกค าถามที่ไม่ตรงประเด็นออก จัดคำถามคล้ายกันเข้าด้วยกัน และวางแผนการถามตอบ 2-3 ครั้ง โดยก าหนดตัวบุคคลที่จะถามและตอบ
4) ดำเนินการถามตอบ : ผู้ตอบคำถามนั่งหน้าชั้น ผู้ถามนั่งด้านข้าง โดยอ่านคำถามทีละข้อเรียงลำดับเนื้อหาประเภทเดียวกัน ผู้ตอบคำถามเป็นผู้อธิบายและชี้แจง ส่วนมากคำถามของกลุ่มใด ตัวแทนของกลุ่มจะเป็นผู้ตอบ คนอื่นอาจเสริมเพิ่มเติมความคิดให้สมบูรณ์ ส่วนผู้ฟังจะจดบันทึกคำถามคำตอบแต่ละประเด็น
5) ทบทวนและสรุปความรู้: หลังการถามตอบแต่ละครั้ง จะช่วยกันสรุปเนื้อหาสาระตามประเด็นคำถาม โดยจัดหมวดหมู่ของเนื้อหาสาระเข้าด้วยกัน และตั้งเป็นหัวข้อเรื่องที่เป็นค าตอบคล้ายกันเข้าด้วยกัน
6) กิจกรรมสร้างสรรค์: ตอบคำถามหมดทุกประเด็นแล้ว แต่ละกลุ่มประชุมวางแผนจัดกิจกรรมประกอบการจัดการเรียนรู้ เช่นทำสมุดถามตอบ เขียนบทความ ประกวดสมุดบันทึกความรู้ เขียนบทวิจารณ์ เขียนแผนภูมิ/แผนภาพความคิด ป้ายนิเทศ สรุปความคิดร่วมกันทั้งชั้นเรียน

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Releated

กิจกรรม วันสงกรานต์

สงกรานต์เป็น  ประเพณีของประเทศไทยลาวกัมพูชาพม่า ชนเผ่าน้อยชาวจีนแถบเวียดนามและอินเดียตะวันออกเฉียงใต้ของประเทศอินเดียและประเทศต่างๆในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ของอินเดียที่ได้รับความนิยมในประเทศอินเดีย สาดสีแทนโดยจะจัดให้มีขึ้นในทุกวันแรม 1 ค่ำเดือน 4 มันก็คือเดือนมีนาคมสงกรานต์เป็นคำในภาษาสันสกฤตที่หมายถึงการเดินทางโดยการอุปถัมภ์ถึงการเค็ม อนย้ายื่หัวเรื่อง: การประทับในห้างหุ้นส่วนจำกัดจักรราศีหรือหัวเรื่อง: การเคลื่อนเข้าสู่ปีใหม่ตามความสามารถเชื่อของไทย English และบางออกประเทศในห้างหุ้นส่วนจำกัดแถบเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ประเพณีสงกรานต์นั้นมีสืบทอดกันมาตั้งแต่โบราณคู่กับตรุษจึงมักเรียกรวมกันว่าได้  ประเพณีตรุษสงกรานต์ วันที่จัดงานเทศกาลสงกรานต์ครั้งนี้จะมีการคำนวณทางดาราศาสตร์ แต่ในปัจจุบันได้มีการกำหนดวันที่แน่นอนซึ่งจะมีตั้งแต่วันที่ 13 – 15 เมษายน ไทยจนถึง พ.ศ. 2431 และได้รับการเปลี่ยนแปลงมาเป็นวันที่ 1 เมษายน 2483 ประวัติวันสงกรานต์ครั้งที่แล้ว  พิธีสงกรานต์เป็น  พิธีกรรมที่เกิดขึ้นภายในครอบครัวหรือชุมชนบ้านใกล้เคียง แต่ในปัจจุบันได้รับการเปลี่ยนแปลงพิธีการสงกรานต์และเป็นเทศกาลสงกรานต์ ที่จะเปลี่ยนไปตลอดกาล แต่ยังคงมีอยู่ แต่ในพิธีสงกรานต์ ีแก้ปัญหาด้วยความร้อนใจในช่วงเวลาที่พระอาทิตย์ตกดินเข้าสู่ราศีเมษในวันนี้ที่จะใช้น้ำกามที่ได้รับการร้องขอจากผู้ใหญ่ที่มีการรำและกตัญญู ไทยสมัยใหม่เกิดเป็นประเพณีกลับบ้านในช่วงเทศกาลสงกรานต์ ำพระที่นำมาซึ่งความเป็น สิริมงคลเพื่อให้เป็นการเริ่มต้นปีใหม่ที่มีความสุข ตำนานวันสงกรานต์ การสร้างวันสงกรานต์มีเรื่องราวเล่าสืบต่อกันมาจากใจที่สืบเชื้อสายมาจากใจที่สืบเชื้อสายมาจากใจของผู้สืบเชื้อสายมาจากความจริงที่ว่า นักเลงสุราเข้ามาในบ้านของเศรษฐีคนนั้นผิวคล้ำดุจดั่งทองแล้วก็ซัดซ่านที่หยาบคายหลาย ๆ ครั้งเศรษฐีเมื่อได้ฟังแล้วชอบถามว่า พวกเจ้ามาพูดหยาบคายดูหมิ่นเราเป็นเศรษฐีเพราะเหตุใดพวกนักเลง ท่านมีสมบัติมากมาย แต่ก็ยังมีคนอีกมากมายที่จะได้รับผลกระทบจากการสูญเสียผู้คนมากมายที่ได้รับความทุกข์ทรมานจากการสูญเสียผู้คนมากมาย ฟังก็เห็นจริงด้วยเหตุที่ทำให้เกิดความเสียหายต่อนักเลงสุรายิ่งนักคิดนึกอยากจะได้รับเงินจากการทำบวงสรวงพระอาทิตย์และพระจันทร์ อขอให้มีบุตรเมื่ออยู่ถึง 3 ปีก็มิได้มีบุตรตามที่ปราถนา เมื่อพระนางเจ้าพระจันทร์และพระจันทร์เต็มไปด้วยความเคารพพระปรมาภิไธยพระคริสต์ (5 เดือน) พระมหาไถ่แห่งมหาสารคาม คนที่มาจากต่างประเทศเล่นนักขัตฤกษ์คร่ำครวญว่าด้วยการขึ้นปีใหม่ให้กับคนมากมายที่มีเงินก้อนใหญ่ในขณะนี้ ีชาติโจรสลัดเอาข้าวสารซาวด์ […]

กิจกรรมวันวิสาขบูชา

วันวิสาขบูชา  นับเป็นวันสำคัญชาติทางพระพุทธศาสนา วันหยุดทั่วโลกเป็นวันหยุดราชการในหลาย ๆ ประเทศอีกทั้งยังมีความสำคัญในระดับนานาชาติตามมติของสมัชชาใหญ่แห่งชาติเป็นวันคล้ายวันเกิดเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในพระพุทธศาสนา พระพุทธเจ้าทั้ง 3 เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นตรงกันเมื่อวันที่ 15 ค่ำเดือน 6 ​​หรือวันชาติแห่งชาติือนวิสาขะ (ต่างประเทศกัน ) จึงพุทธชาวถือว่าเป็นการธนาคารวันที่ รวมหัวเรื่อง : การเกิดเหตุการณ์อันน่าอัศจรรย์ยิ่งและ เรียกหัวเรื่อง : การบูชาในห้างหุ้นส่วนจำกัดห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การธนาคารการธนาคารวันนี้ว่าได้ได้  วิสาขบูชา  ย่อมาจากเนชั่เนชั่  วิสาขปุรณมีบูชา  หมายถึง  หัวเรื่อง: การบูชา ในห้างหุ้นส่วนจำกัดวันเพ็ญเดือนระเบียนวิสาขะ ประวัติศาสตร์วันวิสาขบูชาในประเทศไทยจากการค้นพบพบว่า  วันที่วิสาขบูชา  ได้รับการขึ้นมาครั้งแรกในยุคสุโขทัยเป็นราชอาณาจักร420 โดยพระเจ้าผู้ยิ่งใหญ่แห่งกรุงปักกิ่ง พุทธศาสนาในยุคนั้นอาจเป็นเพราะครั้งประวัติศาสตร์ประเทศไทยมีความสัมพันธ์ด้านศาสนากับประเทศลังกาอย่ ใกล้ชิดงจะเห็นได้ว่าได้มีที่คุณพระสงกรานต์ฆ์จากเนชั่เมืองลังกาหลายรูปเดินทางเข้ามาเผยแพร่พระพุทธศาสนาและนำหัวเรื่อง: การประกอบพิธีวิสาขบูชาเข้ามาปฏิบัติในห้างหุ้นส่วนจำกัดประเทศไทยด้วย ขอให้ปฏิบัติตามพิธีวิสาขบูชาในยุคสุโขทัยได้รับการบันทึกไว้ในหนังสือนางนพมาศสรุปใจที่ได้รับใน  วันที่พระวิษณุเทวะพระเจ้าแผ่นดินพระราชบริพารด้วยดอกไม้และจุดประทีปโคมไฟ วันที่ 3 เพื่อบูชาคืนที่คุณพระรัตนตรัยขณะที่ที่คุณพระมหาสาธุชนและบรมวงศิลป์ก็มีรูปคุณทรงและรูปคุณทรงบำเพ็ญที่คุณพระราชกุศลต่าง ๆ ในห้างหุ้นส่วนจำกัดเวลาอันใกล้เข้ามาแล้วพวกเขาก็จ ความสามารถรับได้เคารพต่อที่คุณพระมหากษัตริย์และที่คุณพระมหากษัตริย์ที่ยิ่งใหญ่จะรักษาศีลฟังธรรมถวายสลากสงครามสังฆทานอาหารบิณฑบาตแด่ที่คุณพระภิกษุสามเณรบริจาคให้แก่ประชาชนสัตว์ ฯลฯ ประเทศไทยได้รับอิทธิพลของศาสนาพราหมณ์เพิ่มมากขึ้น ส่งผลให้ในยุคกรุงศรีอยุธยาตอนต้นและรัตนโกสินทร์ตอนต้นมหาเศรษฐีกรุงศรีอยุธยาตอนที่ 1 (พ.ศ. 2360) มหาเศรษฐีกรุงศรีอยุธยาเตรียมพิธีวิสาขบูชาขึ้นใหม่โดยสมเด็จพระสังฆราช วันที่ 14 ค่ำ 15 […]